ОПЫТ И ДИДАКТИКА:   ТЕРРИТОРИЯ ИНТЕГРАЦИИ

 

     Лето. Роскошь сенсорного опыта дети обновляют дома, на даче, в детском саду: солнце, цветы, вода, камни, летнее оформление участков.

     В ДОУ № 24 г. Белорецка традиция ежегодно обновлять оформление участков привела к созданию своеобразной методики актуализации непосредственного опыта детей в познавательной, учебной деятельности по единому алгоритму: опыт —► фото - арт - кросс—► визуальные символы —► стимульные формы —► дидактические игры + творческая самореализация.

     Дети органично, в настроении самооткрытия переходят от летней вольницы     к     системной     образовательной          деятельности,     делятся

удивительным ощущением сопричастности к педагогическому творчеству, своей субъективной роли в образовательном пространстве, актуально строя свои отношения, определяя приоритеты, стиль познавательной деятельности, общения и творчества, вовлекая родителей в процесс деятельного самопознания и самопрезентации - тот самый аффект, о котором мы прочитали когда-то у Л.С.Выготского и благополучно забыли, что познание без аффекта малоосуществимо.

     Дети резвятся на участках, фотографируются в любимых уголках, за интересными занятиями, у необычных цветов и деревьев, а после разбора, дарения фото, оформления альбомов и выставок, публикаций в СМИ начинается особенная работа: дети обнаруживают какие интересные игровые задания можно создать на знакомых материалах, по возможности участвуя как в учебно-игровой деятельности, так и в разработке новых игровых заданий.

      «Большой - маленький», «Длинный - короткий», «Узнай по силуэту», «Подбери по цвету», «Чей профиль?», «Какой цветок?», «Крона дерева», «Чего не хватает?», «Что изменилось?», «Утро - день — вечер - ночь», «Дорисуй картинку», «Найди отличие», «Дополни цепочку», «Собери овощи для супа» - обычные и необычные игры вызовут многобольше интереса, продуктивности,   объединяющих   переживаний,   когда   будут   обеспечены

стимульным материалом, основанным на близких им предметах окружающего мира.

     На опыте исследований кафедры коррекционной педагогики БИРО, фотоматериалы зачастую более информативны для детей, особенно детей с нарушением в развитии, чем рисованные картинки. Насколько же повышается значимость материалов, возникающих при непосредственном участии детей, при необходимости - в интерактивном режиме.

В настоящий момент коллектив разрабатывает электронный вариант игрового обеспечения, совершенствуя методические рекомендации, уточняя категориальные особенности.

                                                                         Е . В. Рыбакова,

 дефектолог Белорецкой

психолого-медико-

педагогической комиссии,

руководитель

 Белорецкой Педагогической Гостиной

e-mailevrybakova19@mail.ru

г. Белорецк,

улица Ленина 37а, кв. 3а.