Особые условия прохождения экзаменов по окончании девятого класса показаны школьникам, которые обучаются по адаптированной программе согласно рекомендации ПМПК, определившей для данного ученика статус «ограниченные возможности здоровья».

Основаниями для определения такого статуса консультантами ПМПК в коллегиальном порядке являются достаточно убедительно представленные и правильно оформленные позиции как педагогического /в данном случае - школьного/, так и медицинского представления:

- специалистами медицинского профиля - в области состояния здоровья обучающегося, стойко и труднопреодолимо препятствующего эффективному освоению программных знаний, умений и навыков, соответствующих его возрастным особенностям;

- образовательной организацией должны быть описаны и правильно документированы устойчивые трудности в обучении, не связанные с обстоятельствами педагогической запущенности либо характерологическими особенностями ребёнка / последние могут сопутствовать нарушениям познавательной сферы, отягощать её развитие и описываются именно в этом аспекте/.

Если для школьников более младших классов бывает достаточно определить общую неврологическую и соматическую /то есть телесную/ природу особых образовательных потребностей, то согласно текущим требованиям организации адресного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в девятом классе необходимо добавить к уже имеющимся основаниям для рекомендации адаптированного программного обеспечения, наряду с мотивированной позицией родителей или лиц, их заменяющих, а также согласно текущей истории коррекционного обучения, свидетельства уже более выраженных трудностей в обучении, связанных с нарушениями в развитии когнитивной деятельности, обусловленных патологией нервно-психического характера и подтвержденных соответствующими документами от невролога и психиатра. Как правило, диагнозы, подтверждающие значительные нарушения учебной деятельности у ребёнка, определяются на основании медицинского обследования, при необходимости - аппаратного или с привлечением иных специалистов, - а также после изучения школьной характеристики и беседы с родителями. Отказ родителей от обследования, настоятельные высказывания о полном здоровье ребёнка или несогласие с диагнозом затрудняют дальнейшее определение статуса «ограниченные возможности здоровья», необходимого для получения продолжения обучения ученика по адаптированной образовательной программе - что как раз и рекомендуется для таких учащихся учителем, в составляемой им характеристике школьника, а также ПМП консилиумом /или педсоветом/ школы.

В случае отказа родителей детей со стойкими проблемами в обучении от обследования на ПМПК либо от адаптированной программы при возобновлении процедуры обращения образовательной организации, родителей школьника на ПМПК необходимо не только подробно описать индивидуальную историю организации образовательного маршрута ученика /какой период он обучался по какой программе, в соответствии с какими рекомендациями и выбором родителей/, - но и аргументировать педагогический подход, причины реальной либо авансированной успеваемости школьника, иначе расхождение в документах и реальной картине успеваемости подростка не позволит обеспечить необходимую процедуру определения статуса ОВЗ. Это не означает, разумеется, что такая авансированность педагогической оценки может быть регулярной, тем более - полностью правомерной, и что описать такую неоднозначную образовательную ситуацию будет достаточно для категориальных продвижений и процедур, но и игнорировать эту позицию, пренебречь значимыми противоречиями в представлении ученика недопустимо.

Соответственно, в связи со сложностью и социальной резонансностью вопроса качество педагогического и медицинского представления здесь должно быть максимально адресным и доказательным. Тем более, что позиции родителей нередко существенно изменяются в зависимости от текущих интересов семьи и вполне оправданных опасений по поводу возможных ограничений, которые некоторые вузы предусматривают в отношении выпускников школ, воспользовавшихся льготными условиями итоговой аттестации в соответствии со статусом ОВЗ.

На основании решения ПМПК, определившего нуждаемость ученика в продолжении обучения по адаптированной образовательной программе, родители, или лица, их заменяющие, принимают решение о выборе формы прохождения государственной итоговой аттестации /что определяет количество экзаменов, организационный порядок и др./. По желанию родителей они могут отказаться от принятого решения, осознание чего облегчает психоэмоциональный компонент сотрудничества всех участников социально-образовательного процесса.

Адрес:

453500, республика Башкортостан

Г. Белорецк, ул. Косоротова 4-а

Контактные телефоны:

8 (34792)3-25-83

В контакте:

«Психология ТРЕТЬЕГО тысячелетия в БЕЛОРЕЦКЕ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 «Полянка» г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ФОРМ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ

Подготовила: педагог-психолог

Азнабаева Венера Галиевна

Материалы представлены на зональном семинаре «Правовое воспитание как один из аспектов гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста»

5 декабря 2013 год

- нервно-психические расстройства;

- психосоматические расстройства.

Особенности психического состояния и поведения ребенка

Дети дошкольного возраста: ночные кошмары; страхи; регрессивное поведение (поступки, характерные для более младшего возраста); несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении, а также сексуальные игры с самим собой, сверстниками или игрушками; открытая мастурбация.

Дети младшего возраста: резкое ухудшение успеваемости; невозможность сосредоточиться; несвойственные возрасту знания о половых вопросах, сексуально окрашенное поведение; гнев, агрессивное поведение; ухудшение взаимоотношений со сверстниками и родителями, не являющимися насильниками; деструктивное поведение; мастурбация.

Подростки: депрессия; низкая самооценка; агрессивное, антисоциальное поведение; затруднения с половой идентификацией; сексуализированное поведение; угрозы или попытки самоубийства; употребление алкоголя, наркотиков; проституция, беспорядочные половые связи; уходы из дома; насилие (в том числе сексуальное) по отношению к более слабым.

ОСНОВНЫХ ФОРМ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ:

1. Физическое насилие

2. Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость)

3. Эмоциональное (психологическое) насилие

4. Сексуальное насилие

1. ФИЗИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ

Физическое насилие - это преднамеренное нанесение травм и/или повреждений ребенку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья, отставание в развитии. К нему относится также вовлечение ребенка в употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ. Физическое насилие над ребенком могут совершать родители, лица, их заменяющие или другие взрослые.

Распознание факта физического насилия над ребенком

Характер повреждений:

- синяки, ссадины, раны, следы от ударов ремнем, укусов, прижигания горячими предметами, сигаретами, располагающиеся на лице, теле, конечностях;

- ожоги горячими жидкостями кистей и ног в виде перчатки или носка (от погружения в горячую воду), а также на ягодицах;

- повреждения и переломы костей, припухлость и болезненность суставов;

- выбитые и расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах;

- участки облысения, кровоподтеки на голове;

- повреждения внутренних органов;

- "синдром сотрясения" у грудных детей.

На случайный характер травм указывает:

- множественность повреждений, различная степень давности (свежие и заживающие), специфический характер (отпечатки пальцев, предметов);

- несоответствие характера повреждений и объяснений, которые дают взрослые;

- наличие других признаков жестокого обращения (отставание в развитии, санитарно-гигиеническая запущенность);

- появление травм после выходных и праздничных дней.

Особенности поведения:

Возраст до 3-х лет: боязнь родителей или взрослых: редкие проявления радости, плаксивость; реакция испуга на плач других детей; плохо развитые навыки общения; крайности в поведении - от агрессивности до полной безучастности.

Возраст от 3 до 7 лет: заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость; пассивная реакция на боль; негативизм, агрессивность; жестокость по отношению к животным; лживость, воровство; отставание речевого развития.

Младший школьный возраст: стремление скрыть причину повреждений и травм; боязнь идти домой после школы; одиночество, отсутствие друзей; плохая успеваемость, неспособность сосредоточиться; агрессивность.

Подростковый возраст: побеги из дома; употребление алкоголя, наркотиков; попытки самоубийства; криминальное или антиобщественное поведение.

Основными особенностями поведения родителей или опекунов, если они избивают детей, являются:

- противоречивые, путаные объяснения причин травм у детей;

- обвинение в травмах самого ребенка;

- позднее обращение или необращение за медицинской помощью;

- отсутствие эмоциональной поддержки и ласки в обращении с ребенком;

- мастурбация обоюдная, со стороны ребенка или взрослого;

- демонстрация эротических или порнографических материалов с целью сексуальной стимуляции ребенка;

- совершение полового акта в присутствии ребенка;

- демонстрация обнаженных гениталий, груди или ягодиц ребенку (эксгибиционизм);

- подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур (вуаеризм), а также принуждение ребенка к раздеванию.

Сексуальное насилие чаще всего происходит в семьях, где:

- патриархально-авторитарный уклад;

- плохие взаимоотношения ребенка с родителями, особенно с матерью;

- конфликтные отношения между родителями;

- мать ребенка чрезмерно занята на работе;

- ребенок долгое время жил без родного отца;

- вместо родного отца - отчим или сожитель матери;

- мать имеет хроническое заболевание или инвалидность и подолгу лежит в больнице;

- родители (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами, токсикоманами;

- родители (или один из них) имеют психические заболевания;

- мать в детстве подвергалась сексуальному насилию и т.п.

Распознание сексуального насилия над ребенком

Характер травм и заболеваний:

- повреждения генитальной, анальной областей, в том числе нарушение целостности девственной плевры;

- "зияние" ануса;

- следы спермы на одежде, коже, в области половых органов, бедер;

- наличие заболевания, передающегося половым путем;

- беременность;

- недержание кала ("пачкание одежды"), энурез;

- дети из семей с деспотичным, авторитарным, контролирующим стилем воспитания и взаимоотношений;

- дети из семей, где внутрисемейное насилие является стилем жизни;

- дети, родители (или один из родителей) которых употребляют алкоголь, наркотики, страдают депрессией;

- дети, в семье которых много социально-экономических и психологических проблем.

Особенности поведения взрослых, совершающих эмоциональное насилие:

- не утешают ребенка, когда тот в этом нуждается;

- публично оскорбляют, бранят, унижают, осмеивают ребенка;

- сравнивают с другими детьми не в его пользу, постоянно сверхкритично относятся к нему;

- обвиняют его во всех своих неудачах, делают из ребенка "козла отпущения" и пр.

4. СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ

Сексуальное насилие или развращение есть вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними сексуального удовлетворения или выгоды.

К данному виду насилию относятся:

- половой акт с ребенком, совершенный вагинальным, анальным, оральным способом;

- мануальный, оральный, генитальный или любой другой телесный контакт с половыми органами ребенка, а также ласки эрогенных зон;

- введение предметов во влагалище или анус;

- сексуальная эксплуатация ребенка для порнографических целей или вовлечение в проституцию;

- неспровоцированная агрессия по отношению к персоналу;

- большее внимание собственным проблемам, нежели имеющимся у ребенка повреждениям.

2. ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ ОСНОВНЫМИ НУЖДАМИ РЕБЕНКА (МОРАЛЬНАЯ ЖЕСТОКОСТЬ)

Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость) - это отсутствие со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о нем, а также недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются.

Последствия моральной жестокости у детей

Внешние проявления:

- утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;

- у грудных детей обезвоженность, опрелости, сыпи;

- одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;

- нечистоплотность, несвежий запах.

Физические признаки:

- отставание в весе и росте от сверстников;

- педикулез, чесотка;

- частые "несчастные случаи", гнойные и хронические инфекционные заболевания;

- запущенный кариес;

- отсутствие надлежащих прививок;

- задержка речевого и психического развития.

Особенности поведения:

- постоянный голод и жажда: может красть пищу, рыться в отбросах и т.п.;

- неумение играть;

- постоянный поиск внимания/участия;

- частые пропуски школьных занятий;

- крайности поведения: инфантилен или принимает роль взрослого и ведет себя в "псевдовзрослой" манере; агрессивен или замкнут, апатичен; гиперактивен или подавлен; неразборчиво дружелюбен или не желает и не умеет общаться;

- склонность к поджогам, жестокость к животным;

- мастурбация, раскачивание, сосание пальцев и пр.

3. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ (ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ) НАСИЛИЕ

Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка или его отвержение со стороны родителей и других взрослых, вследствие чего у ребенка нарушаются эмоциональное развитие, поведение и способность к социализации.

Все формы насилия в той или иной степени сопряжены с эмоциональным насилием.

К этой форме жестокого обращения с детьми относятся:

- угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без применения физической силы; оскорбление и унижение его достоинства; открытое неприятие и постоянная критика;

- лишение ребенка необходимой стимуляции, игнорирование его основных нужд в безопасном окружении, родительской любви; предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или возможностям;

- однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму;

- преднамеренная изоляция ребенка, лишение его социальных контактов;

- вовлечение ребенка или поощрение к антисоциальному или деструктивному поведению (алкоголизм, наркомания и др.).

Особенности детей, подвергающихся эмоциональному (психологическому) насилию:

- задержка психического развития;

- невозможность сконцентрироваться, плохая успеваемость;

- низкая самооценка;

- эмоциональные нарушения в виде агрессии, гнева (часто обращенных против самого себя), подавленное состояние;

- избыточная потребность во внимании;

- депрессия, попытки суицида;

- неумение общаться со сверстниками (заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость или агрессивность);

- ложь, воровство, девиантное (или "отклоняющееся", асоциальное) поведение;

- нервно-психические и психосоматические заболевания: неврозы, энурез, тики, расстройства сна, нарушения аппетита, ожирение, кожные заболевания, астма и др.).

Возрастная специфика:

Для детей раннего возраста более характерны расстройства сна, аппетита, беспокойство или апатичность, неумение играть, задержка психоречевого развития, привычка сосать палец.

Для младших школьников - проблемы с обучением, отвержение со стороны сверстников, плохие социальные навыки.

У детей в препубертатном периоде могут наблюдаться уходы из дома, девиантное и/или делинквентное (криминальное) поведение, хроническая неуспеваемость.

В пубертатном периоде - депрессия, растет агрессивность, саморазрушающее поведение, низкая самооценка, психосоматические заболевания.

Группы риска детей по эмоциональному насилию:

- дети от нежеланной беременности, похожие на нелюбимых родственников жены или мужа;

- дети раннего возраста;

- дети-инвалиды, дети с наследственными заболеваниями или другими особенностями;

Адрес:

453500, республика Башкортостан

г. Белорецк, ул. Косоротова 4-а

Контактные телефоны:

8 (34792)3-25-83

В контакте:

«Психология ТРЕТЬЕГО тысячелетия в БЕЛОРЕЦКЕ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 «Полянка» г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

(диагностика ребёнка, подвергшегося насилию)

Подготовила: педагог-психолог

Азнабаева Венера Галиевна

Материалы представлены на зональном семинаре «Правовое воспитание как один из аспектов гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста»

5 декабря 2013 год

ребенок почувствует, что данный человек действительно слышит и понимает его мысли и чувства. Осмотреть повреждения. Не отправлять домой, если он боится туда возвращаться. Если нет возможности устроить его на ночлег к родственникам или в другое безопасное место необходимо обратиться:

<![if !supportLists]>· <![endif]>в милицию или прокуратуру, если действия родителей являются преступными. Чаще всего имеет место сочетание ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию ребенка с жестоким обращением;

<![if !supportLists]>· <![endif]>в травмпункт или другое медицинское учреждение, чтобы зафиксировать травмы;

<![if !supportLists]>· <![endif]>в орган опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, если родители относятся к группе риска по алкоголизму, наркомании или психическим заболеваниям и невозможно их обучить родительским навыкам;

<![if !supportLists]>· <![endif]>на консультацию к психологу, социальному педагогу с целью:

- проведения диагностического обследования ребенка и всей семьи, с целью установления причин имеющихся у ребенка нарушений (домашнее насилие, алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение родителей, психические заболевания);

- организации и проведения блока коррекционных занятий с ребенком и родителями по обучению навыкам адекватного взаимодействия в условиях семейного воспитания;

- обучения родителей ненасильственным методам воспитания, приемам релаксации и способам снятия нервно-психического напряжения.

Будьте бдительны! Не оставляйте без внимания особенности поведения родителей и детей! Отнеситесь к детям, подвергшимся насилию или жестокому обращению, с любовью, лаской, добротой, и тогда они отплатят Вам тем же!

ДИАГНОСТИКА РЕБЕНКА, ПОДВЕРГШЕГОСЯ НАСИЛИЮ

Педагог может заметить изменения в поведении, психоэмоциональном состоянии ребенка и предположить что с ним, возможно, обращаются жестоко, проявляют различного рода насилие. Для того чтобы подтвердить или опровергнуть данное предположение, мы предлагаем элементарную диагностику ребенка, подвергшегося насилию.

Эмоциональное состояние

<![if !supportLists]>· <![endif]>низкая самооценка, пассивность;

<![if !supportLists]>· <![endif]>сниженный эмоциональный фон, апатия, страхи;

<![if !supportLists]>· <![endif]>беспокойство, повышенная тревожность.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Депрессивные состояния, печаль.

Поведение

<![if !supportLists]>· <![endif]>оппозиционное; заискивающее, регрессивное;

<![if !supportLists]>· <![endif]>несоответствуюшая возрасту ответственность;

<![if !supportLists]>· <![endif]>саморазрушительное поведение (причинение увечий самим себе, суицидальные мысли).

<![if !supportLists]>· <![endif]>возникновение различного рода отклонений в поведении: агрессия, дезадаптация, аддиктивное, девиантное, делинквентное поведение.

Интеллект

<![if !supportLists]>· <![endif]>снижение или полная потеря интереса к школе;

<![if !supportLists]>· <![endif]>задержка или резкое снижение уровня интеллектуального развития;

<![if !supportLists]>· <![endif]>снижения познавательной мотивации и как следствие устойчивая школьная неуспеваемость;

<![if !supportLists]>· <![endif]>нарушения речевого развития,

<![if !supportLists]>· <![endif]>заторможенность в ответах, при выполнении заданий;

<![if !supportLists]>· <![endif]>трудности запоминания, концентрации внимания.

Взаимоотношения с окружающими

<![if !supportLists]>· <![endif]>неумение общаться с людьми, дружить;

<![if !supportLists]>· <![endif]>отсутствие друзей либо чрезмерное неразборчивое дружелюбие;

<![if !supportLists]>· <![endif]>стремление любыми способами, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе внимание взрослых, или избегание взрослых, подозрительность и недоверие к ним;

<![if !supportLists]>· <![endif]>требование ласки и внимания или замкнутость, стремление к уединению;

<![if !supportLists]>· <![endif]>агрессивность и импульсивность по отношению к взрослым, сверстникам;

<![if !supportLists]>· <![endif]>роль “козла отпущения”;

Физическое состояние

<![if !supportLists]>· <![endif]>маленький рост, недостаточный вес;

<![if !supportLists]>· <![endif]>гигиеническая запущенность, неопрятный вид;

<![if !supportLists]>· <![endif]>психосоматические заболевания, неврозы;

<![if !supportLists]>· <![endif]>постоянный голод и/или жажда;

<![if !supportLists]>· <![endif]>мастурбация.

Если вышеуказанные признаки в большинстве своем были обнаружены в поведении ребенка, мы предлагаем следующий алгоритм действий взрослого.

Что должен знать и уметь педагог для оказания помощи ребенку, пострадавшему от жестокости и насилия

<![if !supportLists]>1. <![endif]>Законы о защите прав ребенка.

<![if !supportLists]>2. <![endif]>Организации, куда можно обратиться для защиты ребенка (органы внутренних дел, здравоохранения, опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, общественные правозащитные организации).

<![if !supportLists]>3. <![endif]>Учреждения оказывающие психологическую помощь детям (ППМС-Центры), номера “Телефонов Доверия”.

<![if !supportLists]>4. <![endif]>Последовательность своих действий в случае жестокости и насилия.

<![if !supportLists]>5. <![endif]>Признаки, характерные для различных видов насилия, в том числе физические повреждения и поведенческие отклонения.

<![if !supportLists]>6. <![endif]>Особенности поведения родителей или попечителей, позволяющие заподозрить жестокость по отношению к ребенку.

<![if !supportLists]>7. <![endif]>Последствия жестокого обращения, насилия: психологические, эмоциональные, интеллектуальные, поведенческие и пр.

<![if !supportLists]>8. <![endif]>Правила организации общения, установления контакта, уметь внимательно выслушать ребенка, независимо от того подтверждает или отрицает он жестокое обращение.

<![if !supportLists]>9. <![endif]>Знать и уметь дать профессионально грамотные рекомендации родителям, дети которых подверглись жестокому обращению или насилию со стороны взрослых или сверстников.

<![if !supportLists]>10. <![endif]>Быть честным с семьей, стараться подробно разъяснить родителям причину разговора с ними.

В случае выявления явных признаков жестокого обращения с ребенком:

1) немедленно направить служебную записку руководителю образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;

2) руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает по телефону (затем, в течение дня направляет письменную информацию) о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка;

Последовательность действий педагога

Постараться разговорить ребенка, установить контакт, доверительные отношения с ним. Оказать эмоциональную поддержку. Здесь необходимо учесть, что взрослый должен продемонстрировать по отношению к ребенку интерес, дружелюбие, искренность, теплоту и эмпатию. В таком случае

Адрес:

453500, республика Башкортостан

г. Белорецк, ул. Косоротова 4-а

Контактные телефоны:

8 (34792)3-25-83

В контакте:

«Психология ТРЕТЬЕГО тысячелетия в БЕЛОРЕЦКЕ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 «Полянка» г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

(особенности поведения родителя при жестоком обращении с ребёнком)

Подготовила: педагог-психолог

Азнабаева Венера Галиевна

Материалы представлены на зональном семинаре «Правовое воспитание как один из аспектов гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста»

5 декабря 2013 год

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ЛИЦ ИХ ЗАМЕНЯЮЩИХ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ЗАПОДОЗРИТЬ ЖЕСТОКОСТЬ ПО ОТНОШЕНИЮ К РЕБЕНКУ

<![if !supportLists]>· <![endif]>Противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность в произошедшее.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Нежелание, позднее обращение за медицинской помощью или инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Обвинение в травмах самого ребенка.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Неадекватность реакции родителей на тяжесть повреждения, стремление к ее преувеличению или преуменьшению.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Рассказы о том, как их наказывали в детстве.

<![if !supportLists]>· <![endif]>Признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт характера (агрессивность, возбуждение, неадекватность и пр.).